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特殊教育的两个主要理论主要有两种

通过EssaySwap贡献者 2008年2月1日 501个字
特殊教育的两个主要理论有特殊教育两个主要理论。一个是服务的级联和另一种是夹杂理论。我将讨论的一些优点以及一些这两个理论的缺点。我还将讨论我相信,为什么这些理论。

伊夫林·杰诺开发服务的级联于1970年,是安置选择连续的轮廓。有七个级别的级联和它们作为诊断过滤器。级联从顶部进入底部,在与儿童的数量较少底部的较大的儿童人数,以最严格的环境顶部最少限制的环境。第一级是普通班,包括那些谁可能有缺陷,但能够与普通学校的住宿相处的人。下一个层次是参加普通班加有辅助教学服务的孩子。第三个层次是资源教室。这些房间都是一个孩子会去额外的帮助。下一级,对最严格的环境中移动,是一个普通的公立学校里的全职专班。特殊学校,例如,纽约聋人学校,是一个新的水平。第六级是住宅。 And finally, the last level being, homes and hospital schools. Some disadvantages to the cascade theory are that once children are slotted they become caught or stuck at that level when they might need to move on. Another disadvantage is that when the child gets pulled out of class for his/her extra help, they in turn will miss out on work in their regular class. An advantage to the cascade of services is that the child who truly needs the extra help will then get it.

纳入理论是由美国国会对残疾学生所列的四大目标之一。包容的目标是为所有残疾人实现充分参与和充分的公民和被包含在美国生活。对于教育目的的手段包括使用相同的社区资源和参与同一社区的活动,没有残疾的人士。这意味着每个孩子将在一个普通的教室上课。有些夹杂理论的优点是残疾学生提高他们的语言发展和他们提高他们的社会交往。另一个优点是,特教老师和正式老师一起工作。这反过来又提高了他们对学生的期望。一个可能的缺点包含的理论是,残疾儿童可能无法得到他们所需要的关注。

我个人认为在融入和服务理论的级联两者。我觉得它?有利于面向全体学生在一间教室里共同学习,使孩子们也互相学习。我还认为,如果一个孩子需要一个主题,他更多的帮助/她应该得到适当的帮助,以最大限度地发挥他们的学习机会。

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