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课程论文

由BDC1424 2013年1月20日 2914个字
布雷特童年

Coffman.
2002年4月22日

课程论文

在我看来,课程是教育的整体画面。它包括学校和教师的教学哲学,主题在教室里教导的方式,在教学的帮助下使用的补充剂,学校的态度,教师和管理员带来了桌子,以及知识教师思想中的主题领域。课程也可以被描述为“可以通过在学生的经验中的开发过程激活”期望的目标或一组价值观“,或者是通过系统重建的计划和指导学习经验和预期的结果,制定,under the auspices of the school, for the learners’ continuous and willful growth in personal-social competence.”(Curriculum Development, Wiles p. 29) Curriculum includes what our standards of learning are, and the models by which the teachers facilitate the learning of those standards in the classroom. Some definitions of curriculum are very direct and small, as seen above, but I believe that curriculum must include every aspect of education at some point in its definition because it does cover the very broad spectrum in educating people.

才可以制定教育课程,这个人必须首先明确自己的教育理念是什么。这是由于这样的事实,如前面提到的,教育理念肯定是在课程发展的关键因素。在大多数教育界,通常有一般认为是最相关的四套教学理念。第一种被称为永恒主义。永恒主义是最保守的,不可行的教育方法。教师的教,学生学,纪律是永恒主义的决定性特征。怀尔斯,从课程开发,描述perennialists人们谁“青睐的对象,并通过理论讲授高度纪律训练和行为控制课程。”(第64页)

理想主义是四个的下一个哲学。理想主义者同意,最好的学校教导主题,通常在大多数高中教室中找到。理想主义涉及世界上的事件和事物应该是如何,所以学生被适当地教授。根据那些理想主义者,学校的功能“是为了锐化智力流程,以呈现年龄的智慧,并呈现典型的行为模式。”(第66页)理想主义模型中的学生往往与常年主义中的学生相似,因为它们有点被动作用,是内容的接收者和记忆该内容。

第三种哲学被称为现实主义。在现实主义世界中,学校教会学生,就像它一样。据威廉透露,现实主义如下:现实主义者有利于一个由现在 - 现在世界的主题主导的学校,例如数学和科学。学生将被教授掌握的事实信息。老师会向学生赋予这一现实的知识,或者展示这种现实来观察和研究。课堂将是高度有序和纪律的,如自然,学生将被动参与者在研究事物的研究中。学校的变化将被视为完善的秩序的自然演变。(第66页)现实主义在我们的社会与特种学校和特种计划的特殊学校和特种计划在几乎每所学校,为他们的未来和现实世界中的现实做好准备。

第四种也是最后一种哲学被称为存在主义。存在主义者认为,学校的存在是为了帮助学生发展关于自己和他们所生活的社会的知识。根据怀尔斯的说法,“如果主题存在,它将是一个解释的问题,如艺术、伦理或哲学。(66页)存在主义学校很少,但它们确实对教育模式提出了有趣的转变:启发学生对文化和艺术的思考。

有许多类型的课程设计,但可能是这些设计中最重要的两个是居权识的设计和以学习者为中心的设计。主题中心课程设计可以最好地描述为我们学校系统中最受欢迎和最广泛使用的课程设计。(课程,Ornstein和Hunkins,1998,第243页)主体设计在其宽大的雨伞下也具有最多的分类。课程的主题设计等项目用于根据各个主题领域开发的基本知识如何组织课程。主题设计在教科书和口头活动上也非常高,以帮助制定其方法的指导方针。(奥恩斯坦和Hunkins,p。244-245)此外,有课程课程的学科方法。这种方法促进了与主题方法相似的理想,除了它更加重视教学的学科方面。这包括历史,数学,科学和英语等项目。(Ornstein和Hunkins,p。245-246)这些学科很重要,因为世界可以减少到这些重要的学科,这就是学校应该集中注意力。有广泛的领域的设计,综合内容似乎逻辑地合适,例如单独的社会科学(经济学,政治科学,人类学,社会学和语法)融入社会研究。 (Ornstein and Hunkins, p. 247) Also, there is the correlation design employed by those who do not want to extend into a broad fields design, but realize that there are times that require some linkage between subjects is needed to complete a new topic (such as English and history) (Ornstein and Hunkins, p. 248) All of the preceding designs emphasize the importance of subjects and topics as the main focus in curriculum design.

以学习者为中心的设计都强调学生是任何学校项目的主要重点。这种情况在小学更常见,那里的教师倾向于培养更完整的人和更全面的教学方法。以儿童为中心的设计要求学生积极参与他们的环境,课程要基于学生的生活,他们的需求和兴趣。(Ornstein and Hunkins, p. 252)此外,还有一种以体验为中心的设计,类似于以儿童为中心的设计,指出并非所有儿童的需求都可以预期,因此需要一种更“即时”的方法,教师对每个孩子做出反应,并发展出一种新的方法。(奥恩斯坦和亨金斯,第253页)最后,另一种以学习者为中心的方法被称为人文主义方法。这种方法结合了融合教育,它要求有效领域(情感、态度和价值观)与认知领域(智力知识和解决问题的能力)的融合。这种框架的支持者努力将主观或直觉与客观相结合。(奥恩斯坦和亨金斯,256)

此外,在过去的150年中,教育已经成为我们今天的教育系统的长途方法。许多个人和群体都是形状的这个过程。其中一些人和团体是John Dewey,Horace Mann,William Kirkpatrick,Ralph Tyler,John Goodlad,委员会,委员会和八年的研究。

John Dewey,一些人称为现代教育之父,真正集中了他对“民主”的教育信息。杜威认为学校作为民主的文书,在那里他们可以服务于频谱的两端:言论自由或权威的纪律。杜威的结论是,“教育的目标与所涉及的特定类型的社会交给;相反,演变的社会影响了教育的目标。“教育个人作为一个社会的自由成员,是杜威的主要重点。(Ornstein和Hunkins,p。82-83)他的消息仍然在他们的介绍之后仍然存在。

1826年,在马萨诸塞州,由于推动Horace Mann,建立了普通学校。常见的学校要求每个城镇选举当地的学校董事会监督该地区的所有学校。普通学校的运动强调了3 R在小学教育中,并开始了可能被称为渐进教育运动的开始,这一切都是由于曼恩。曼彻试图促进群众的教育,因为能够推广公众的善良,因为能够产生更稳定的社会,以及社会较差部分的社会均衡器。这允许越来越多的人参加学校,将更多的社会经济背景混合在一起,为今天的综合学校系统铺设了建筑物。(奥恩斯坦和hunkins,p。72-73)。

委员会委员会试图在1892年促进高中环境中的新思维方式。他们实施了一种艰难,精神纪律的教育方法,重点是九个学术科目(拉丁,希腊语,英语,其他语言,数学,物理科学,自然历史,社会科学和地理)。该委员会的激进设计取消了体育,艺术,音乐和职业教育的作用,因为对精神纪律没有重要。十个委员会促进了一项教育课程,即建立了从小学到大学的教育等级,尽管这次当时的许多人都没有上高中。(Ornstein和hunkins,p。80)

与十人委员会的传统信仰不同,威廉·基尔帕特里克主张一种更进步的哲学,综合的主题,和强调价值和社会问题的通学教育。基尔帕特里克将学校视为一个地方,学生可以在这里练习“合作”、“自治”和“智能应用”等话题,以帮助解决日常生活中可能出现的问题。这一重点主要放在小学教育上,但在高中环境中很容易实施。(奥恩斯坦和亨金斯,第88页)。

此外,从十个委员会的传统教育价值观不同的是在八年研究。由一群进步教育思想家的执行,并且多年的1932年至1940年间完成的,该研究旨在证明进步运动产生的一样好的教育作为教育的传统模式。尽管进步教育成功的有力证据,运动还是输给了传统模式。不过,这项研究并确认作为课程的一部分发展,包括学生的学习成绩,社会因素,教学,学习过程和教学方法,信息综合评价的需要。(奥恩斯坦和胡金斯,第90-91)。

Ralph Tyler的课程开发模式即使在我们今天的社会中也非常有影响力。他可以作为20世纪课程主题的最有影响力的作家之一。根据奥恩斯坦和Hunkins的说法,泰勒模型“描绘了课程制作的理性,逻辑和系统的方法。虽然它没有哲学或政治偏见,但在南部的主题可以围绕模型组织,其思想植根于进步主义(学习者的需求被强调),科学的程序和行为主义。“(Ornstein和hunkins,p。92-93)。由于他参与其他有影响力的同事,因此泰勒也是有影响力的,包括约瑟夫施瓦巴和维吉尔赫里克。这些同事称赞他的作品,使其即时可信度。

约翰古德莱德处理多用什么样的教育确实是。据古德莱德,学校的主要焦点是有责任的社会秩序,这让他的状态,教育是“增长,而且增长对个人和社会的意义;这是一个永无止境的过程(只要生命存在的),以及更丰富的意义的教育过程的质量越好“。(奥恩斯坦和胡金斯,第34页)古德拉德使用教育这方面的知识,制定自己的理想,其成交与杜威主导了教育民主的主题。古德莱德呼吁教育改革,强调推动学生更加努力地工作,而不是为确保美国学生不得不素质教育的公平性。

有迹象表明,影响课程的设计许多现代因素。一个从我们的社会这些因素是磁石学校计划。磁石学校,开始为进一步废除种族隔离的手段,最终发展成为专门的学校提供​​特定类型的节目。这些磁石学校计划包括在领域的专门项目,如艺术,科学,数学和技术。(怀尔斯,第308页)。

此外,大学先修课程和国际学士学位课程允许教师在决定他们的哲学和学校的整体课程方面有更大的灵活性。大学先修课程允许高中生有机会通过参加更高层次的课程和参加特定领域的国家考试来获得大学学分。学生们所学习的更高层次的课程是为他们的国家考试做准备的,通常是非常具有学术挑战性的,更强调大学式的氛围。(Wiley,第308页)国际学士学位计划为高中学生在国内和海外大学深造做准备。IB项目创始人的目标是帮助学生学习如何学习,分析技能,并得出不同类型的人的技能。(威利,p . 308)。

此外,综合学校设计通过允许教师在决策中更具灵活性来影响现代课程开发。这些学校通常专注于某个领域,他们通常含有一定的发展成本,大量的技术进步或几乎没有,有些需要“人员援助”和所有可以描述为全面的学校学校和学校工作人员的改变和承诺使他们工作。(Wiley,p。310)这些学校使用旨在理解程序可以影响课程,因为取决于您决定的理解方案,您需要一个不同的标准和该领域的课程的想法。

全年教育是另一个可能影响学校发展的课程类型的地区。一年四季的教育只是:全年都在会议的学校。决定使用年度学校教育的每个学区必须制定自己的学校教育和大多数地区的时间表,这个时间表允许该地区的学生参加相同数量的课程,并与学区具有相同数量的指导常规九个月计划。全年教育的一些优势包括教师之间的道德,减少后监测审查所需的时间。(Wiley,p。312)。

对课程的另一个现代的影响力是在全国各地的学校进行评估测试。在关于弗吉尼亚州,学习的标准是国家对所有弗吉尼亚学校新的评估措施。学习的弗吉尼亚州的标准被采纳,以确保弗吉尼亚州的孩子,他们的K-12教育的过程中,获得的技能和知识,必要的生活为生产力和周到的公民。(http://www.pen.k12.va.us/VDOE/PolicyPub/Parents/index.html#1)。有了这些新的评估测试,这也保持在教师和学生密切问责的成就,学校系统现在必须确保,无论他们的课程是,它现在覆盖了其状态的要求的评估测试。

此外,新技术将继续增加美国各地学校系统的教育经验,以及全国各地新课程的开发。万维网和互联网、计算机、计算机的新软件和硬件,以及通信设备的不断发展,将继续使学生和教师在课堂内外开发新的学习方法。这种新的学习体系将要求学校制定新的标准和新的课程内容,信仰和评估。

最后,对新课程需要的最后一个新的发展是标志性,1980年中期的研究题为“风险的国家”。1983年,一项被指控的国家研究,即“平庸的上升”正在威胁到国家的经济未来。经济当时的形状差,充电卡住了。今天的经济正在咆哮,以记录水平咆哮,但评论员仍然认为学生没有学习,因为他们曾经做过。(“风险存在?”,Nea今天,Jehlen,Alain,2001年6月)基本上,1983年,这项研究指控公立学校不达到Par并需要改善。这个想法呼吁新系统,新课程和新的教学方式,以实现我们国家学校系统的更好成果。

关于我的主要课程,我相信我的大学生课程,我有一个非常圆满的经历。我很幸运能够在两个不同的学校体验课程,我觉得很幸运能够采取我所采取的一些课程。我能够采取各种课程,如西方文化,美国历史,世界历史,东南亚历史,美国政治发展以及俄罗斯的历史。这些课程挑战了我的思想和分析能力,并为我提供了与今天我们当前社会重要事件相关的开放论坛讨论的机会。我觉得不仅我对所涵盖的主题更了解,但我知道我更接受过世界的作品以及世界上发生的事情。

参考书目

邦迪,约瑟夫和乔恩·怀尔斯。课程开发。美林普伦蒂斯霍尔。哥伦布市哦。2002.

阿兰·杰伦。“一个国家处于危险之中?”今日,2001年6月。

Ornstein,Allan C.和Francis P. Hunkins。课程基金会,原则和问题。Allyn和Bacon,1998。

“维吉尼亚溶胶。http://www.pen.k12.va.us/VDOE/PolicyPub/Parents/index.html#1, 2002年4月21日。万维网,微软ie浏览器。

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