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反对学校(摘要)

由elchido21 2011年11月7日 533字
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2011年10月9日

“反对学校”征文#1(摘要)

在约翰·泰勒·加托(johntaylor Gatto)的《反对学校》(anti School)一书中,他将无聊(一种普遍的低能状态)与美国教育体系中的学校联系在一起。加托是曼哈顿的一名教师,在那里他教了三十年书。他于1991年退休教书。在他的教师生涯中,他连续三年(1989-1991年)被评为纽约年度最佳教师,并在1991年被授予纽约州年度最佳教师。在这篇短篇小说《反对学校》中,加托讲述了他与那些抱怨他们在学校无聊的学生的经历。加托说,这些学生对所教的内容不感兴趣,因为他们经常说这项工作很愚蠢,而且他们已经知道了。根据加托的说法,这些学生只对成绩感兴趣,而不是学习这门学科。

加托询问我们学校系统的设计,以确保孩子们从来没有真正成长起来,如果我们真的需要强制教育。他比较了我们的学校系统普鲁士文化:故意做成能产生平庸的智力的教育体系。加托指出,在这个国家的人认为“成功”的代名词,“上学”。他阐明,像乔治·华盛顿,本杰明·富兰克林,托马斯·杰斐逊和林肯重要的人从来没有经历过十二年教育系统,我们必须现在就去,他们仍然取得了成功。加托说,根据我们的文化传统,学校取得了令好人,好公民,每个人自己的个人最好成绩。

加托提出了亚历山大英格利斯现代学校教育的六大基本功能,即:;

➢调节或适应功能;其目标是在学生中建立固定的习惯。

➢积分功能;它的意图是让孩子都成为可能。

➢诊断和指导功能;旨在确定学生的社会角色。

➢微分函数;其想法是孩子排序按角色,只就其社会地位优劣训练他们。

➢选择功能;其目的是明确标记不适合的人,以便他们的同龄人知道他/她是低人一等的。

➢该propaedeutic功能;该功能的目的是教这个孩子一小部分如何处理前面所说的五大功能。

加托同意我们的公共教育系统的英格利斯发言,并说,遗憾的是,这是公共教育在这个国家的目的。

加托也同意埃尔伍德P. Cubberley书,公共管理,其中Cubberley说,学校是工厂中,孩子们被塑造和塑造,和学校的业务是按照程序来建立自己的学生。加托说,学校培养孩子是雇员和消费者同时也本能地服从支持Cubberley声明。约翰·泰勒加托鼓励我们,教我们的后代进行批判性思考,成为领导者和冒险家。最后加托承担我们到醒来,看看我们的学校真的是;钻取教我们的社会共同的习惯和态度的中心,而学校的真正目的是把学生带到这个世界的仆人。约翰T.加托认为,解决这个问题是让人们管理自己。

引用本文件

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